8月31日，全面復(fù)學(xué)新學(xué)期第一天，上午8點(diǎn)伴隨著第一節(jié)鈴聲的響起，《融合教育的理論與實(shí)踐》在我校師范專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生中開(kāi)課了。《融合教育的理論與實(shí)踐》作為必修課程列入2018版我校教師教育課程培養(yǎng)方案，是我校教師教育的特色課程，我校成為山東省目前唯一一所面向師范生開(kāi)設(shè)融合教育必修課的高校。
該課程旨在培養(yǎng)師范生的融合教育素養(yǎng)。普通中小學(xué)教師融合教育素養(yǎng)是指在融合教育教學(xué)情境下，教師能夠幫助處于同一場(chǎng)域中的特殊學(xué)生和普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與有效發(fā)展的融合性特征與品質(zhì)。融合教育要求普校教師不僅要有教好普通學(xué)生的素養(yǎng)，還要有滿足特殊學(xué)生“有學(xué)上、上好學(xué)”需求的能力。因此，融合教育素養(yǎng)是基于普通中小學(xué)教師原有素養(yǎng)之上的更專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化、特殊化的高層次素質(zhì)要求。
我國(guó)教師教育課程改革中，要求增設(shè)特殊教育類(lèi)課程的政策由來(lái)已久。早在1989年《關(guān)于發(fā)展特殊教育的若干意見(jiàn)》中就提出:“各地普通中等師范學(xué)校、幼兒師范學(xué)校的有關(guān)專(zhuān)業(yè)課,可根據(jù)當(dāng)?shù)匦枰m當(dāng)增加特殊教育內(nèi)容,高等師范院校應(yīng)有計(jì)劃地增設(shè)特殊教育選修課程”。之后特殊教育和教師教育的政策法規(guī)中，也一直在呼吁師范院校增設(shè)該課程或相關(guān)內(nèi)容。2017年《殘疾人教育條例》、2018年《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》、《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》等文件中明確要求在普通師范院校和綜合性院校師范專(zhuān)業(yè)中，普遍開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，并且在教師資格考試中還要有一定比例的特殊教育相關(guān)內(nèi)容。
近年來(lái)，教育與心理科學(xué)學(xué)院在致力推進(jìn)教師教育課程改革的過(guò)程中，一直將融合教育課程改革作為亮點(diǎn)。本學(xué)期面向師范專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的融合教育必修課，是教心學(xué)院融合教育課程體系建設(shè)的一部分。近十年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，教育與心理學(xué)院依托特殊教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，借助心理學(xué)和教育學(xué)專(zhuān)業(yè)支撐，已初步形成“全層次·全過(guò)程·全類(lèi)別”的融合教育素養(yǎng)培養(yǎng)體系。“全層次”聚焦教師教育人才培養(yǎng)層次，從本科師范生延伸到教育碩士，以及通過(guò)省培、市培、校本培訓(xùn)方式進(jìn)行的教師職后培訓(xùn)。“全過(guò)程”聚焦學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，豐富課程資源，優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)，注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)的提供。“全類(lèi)別”聚焦學(xué)科專(zhuān)業(yè)，從教育學(xué)、心理學(xué)入手，延伸至各師范專(zhuān)業(yè)，覆蓋濟(jì)南大學(xué)所有師范專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，以選修課、新生研討課、講座、學(xué)生科創(chuàng)、特殊教育科普宣傳周等方式面向全校師生推廣融合教育理念。
因此，無(wú)論是基于普通中小學(xué)教育實(shí)踐中融合教育問(wèn)題的解決，還是著眼于普通中小學(xué)教師未來(lái)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)，繼續(xù)優(yōu)化融合教育課程體系，探索更具實(shí)效性的融合教育實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)模式，加強(qiáng)普校教師融合教育素養(yǎng)的培養(yǎng)都勢(shì)在必行。
撰稿：李開(kāi)云 編輯：張偉 編審：叢曉峰
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